Proyecto Tercer Trimestre

 

Feria de Turismo FITUR Almería de Daniel Díaz

IV Congreso de Historia

de Daniel Díaz

Proyecto Primer Trimestre

Semana de la Ciencia

Durante el mes de noviembre se celebra a nivel europeo la Semana de la Ciencia en donde universidades, centros de investigación, museos, empresas y demás realizan multitud de actividades para acercar la ciencia a la ciudadanía. En nuestro colegio hemos realizado nuestra propia Semana de la Ciencia con un carácter ecológico para dar a conocer a los compañeros y compañeras diferentes experimentos científicos. 

Para llevar a cabo estos experimentos hemos puesta en práctica el método científico, el cual se divide en 6 fases y con el que hemos podido pensar de manera crítica y razonar sobre lo que creíamos que iba a ocurrir. Nos ha gustado mucho el ponerlo en práctica porque hemos aprendido los pasos que se llevan a cabo en una investigación. Para ello utilizamos la siguiente plantilla en las tres experiencias que hemos hecho.

Lo primero que hicimos fue habilitar un espacio en el aula para albergar los experimentos que llevaríamos a cabo a lo largo del mes. Ya que en esta ocasión, los resultados de nuestros experimentos los observaríamos en un plazo no muy corto de tiempo. Para ello juntamos dos mesas que las revestimos con papel continuo negro e hicimos unas letras de colores que pegamos a modo de título. Terminamos nuestro rincón de la ciencia decorándolo con dibujos de probetas y objetos científicos de nuestros proyectos del curso pasado junto con algunos libros de ciencias.

El primero de los experimentos consistía en meter claveles blancos en dos jarrones con agua. Pero en uno de ellos añadimos colorante alimenticio artificial de color amarillo. Observamos y nos planteamos qué hipótesis se podrían producir. Las aportaciones fueron diversas pero las más frecuentes fueron que las flores se morirían y que se volverían amarillas. 

Lucía añade colorante amarillo a uno de los jarrones con claveles, ¿qué pasará?

Al llegar a clase al día siguiente lo primero que hicimos fue mirar cómo estaban los claveles. ¿Y cuál fue nuestra sorpresa? ¡Los claveles blancos metidos en el jarrón con agua y colorante se estaban volviendo amarillos! Nuestras hipótesis se habían cumplido. ¡Menuda sorpresa! Analizamos los datos y comunicamos los resultados.

El segundo de los experimentos residía en regar dos plantas. Una de ellas con agua y la otra con agua y detergente. ¿Qué pasaría?

Guille era el encargado de regar con agua

Y Sergio con agua y detergente

Al cabo de los días, la planta que era regada de manera frecuente con agua y detergente fue perdiendo sus hojas y se fue deteriorando hasta marchitarse. Las hipótesis planteadas se habían cumplido. La planta regada con agua y detergente al verse sometida a productos químicos se intoxicaría y se iría muriendo poco a poco. Todas las observaciones fueron recogidas en el método científico tras analizar los datos.

El último de los experimentos aún está en vigor en nuestro rincón de la ciencia y consiste en comparar la descomposición de los materiales de origen artificial y los de origen natural. Lo primero lo hicimos a través de una búsqueda de información en casa y lo plasmamos en la siguiente cartulina. Nos quedamos sorprendidos con lo que descubrimos.

Andrea y Laura señalan cuánto tiempo tarda en desaparecer de la naturaleza una mascarilla, un cartón de leche o una bolsa de patatas fritas

Y lo segundo fue a través de la observación directa de restos de alimentos como frutas y verduras en donde hemos podido ir viendo cómo se van descomponiendo. A muchos de ellos les ha salido moho de color verde y otros se han puesto negros y se han podrido. Cuando pasen más días esos restos los podremos utilizar como compost en nuestro huerto.

Algunos de los criterios de evaluación utilizados en la Semana de la Ciencia han sido los siguientes:

CCSS

• CE.2.9. Desarrollar actitudes en el consumo responsable, diferenciando publicidad educativa y consumista e identificar las principales características de una empresa atendiendo a su actividad.

CCNN

• C.E.2.2. Conocer el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas que intervienen en las funciones vitales del cuerpo humano, señalando su localización y forma, adquiriendo hábitos de vida saludable que permitan el correcto funcionamiento del cuerpo y el desarrollo de la mente, previniendo enfermedades y accidentes.

LENGUA

• CE.2.9. Buscar y seleccionar distintos tipos de información en soporte digital de modo seguro, eficiente y responsable para utilizarla y aplicarlas en  investigaciones o tareas propuestas

Proyecto Elección de Delegado/a 2021-2022

En las primeras semanas del curso hemos puesto en práctica el proyecto "Elección de delegado/a de clase" con el que hemos llevado a cabo la evaluación inicial. Un proyecto que lo podemos dividir en 4 fases. 

Fase 1: Aproximación y motivación 

Para ello, se llevaron a cabo diferentes actividades durante 3 sesiones que comenzaron con una lluvia de ideas, el visionado de campañas escolares o el análisis de los carteles de varios políticos y políticas. Una de las actividades que más gustaron fue la lectura dramatizada del cuento "Yo voto por mi. La campaña electoral de los animales", escrito por Martin Baltscheit e ilustrado por Christine Schwarz.

Una historia que nos gustó mucho y que nos sirvió para ver cómo funcionan las elecciones y las campañas electorales, así como para descubrir la democracia de manera inteligente y divertida.

Al león le encantan las elecciones, pues todos votan siempre por él. Pero esta vez es distinto. Un pequeño ratón gris dice: ¿Para qué sirven las elecciones si no hay otros?¡Tú necesitas un candidato rival porque, de lo contrario, esto no tiene ningún sentido!

Otra de las actividades que hicimos en esta fase fue el visionado y posterior análisis de la película "El rey burro". Cuyo protagonista, Mangu, un feliz y humilde burro, se convierte en el candidato más popular para convertirse en el nuevo monarca de la jungla, ya que el rey león está viejo y cansado y ha decidido jubilarse. Un cineforum que nos sirvió para reflexionar sobre la importancia del papel de la persona delegada de clase, las características que debe tener o las funciones que tiene que desempeñar.

Fase 2: Preparación de la campaña

Tras estas primeras actividades de toma de contacto con el mundo de las elecciones, las votaciones y las campañas políticas, se presentaron las personas candidatas para ser delegadas de la clase de 4ºB en el nuevo curso escolar. Una vez conocidos los candidatos y candidatas se constituyeron los equipos asesores que ayudarían al candidato/ a a diseñar su campaña electoral, su eslogan, su discurso o su cartel publicitario. Esta actividad se desarrolló durante 5 sesiones y se utilizaron varios espacios como la clase, el aula de la naturaleza o la sala de audiovisuales al tener que trabajar todos en pequeño grupo.

Los equipos asesores y los candidatos/as dando los primeros pasos en la creación de la campaña para la elección de delegado/a.

Los equipos asesores y los candidatos/as elaborando los discursos, eslóganes y carteles para la campaña de elección de delegado/a.

La novedad de este año ha sido que los candidatos y candidatas han elaborado de manera artesanal pequeños regalos para convencer aún más a sus posibles votantes. ¡Ha sido todo un acierto! ¡Enhorabuena por la iniciativa!

Fase 3: Presentación de la campaña

Tras ensayar cada candidato y candidata a delegado/a de clase su discurso tanto en clase como en casa, el día 28 de septiembre tuvimos un debate a 6 en el que expusieron su programa electoral y tuvieron que responder a las preguntas de sus posibles votantes y amigos. Esta fase se desarrolló en 2 sesiones: ensayo y debate.

Fase 4: ¡Votamos!

Tras la jornada de reflexión llegó el día de las votaciones. Se constituyó la mesa electoral, siguiendo los protocolos de seguridad e higiene, formada por el presidente (profe Dani), el vocal (alumno de más edad, Gabi) y el secretario (alumno de menos edad, Pedro). 

Tras el recuento de votos, el nuevo delegado de la clase de 4ºB fue Matías García y la subdelegada fue Alma Valdivia. ¡Muchas felicidades a ambos y a trabajar por el bien de la clase y del colegio!

Los criterios de evaluación que hemos utilizado para este proyecto han sido los siguientes:

• CE.2.1. Participar en situaciones de comunicación del aula.
• CE.2.2. Expresar oralmente de manera organizada sus propias ideas.
• CE.2.12. Comprender y utilizar los conocimientos básicos sobre la lengua.
• C.E.2.5. Realizar, en situaciones cotidianas, cálculos numéricos básicos.
• C.E.2.4 Interpretar y expresar el valor de los números en textos numéricos de la vida cotidiana.
• CE.2.2. Elaborar con interés y de forma limpia, clara y ordenada las tareas planteadas e iniciarse en el trabajo en equipo.
• CE.2.6. Elaborar producciones plásticas, progresivamente, en función de indicaciones básicas.

Las técnicas y los instrumentos que se han empleado a lo largo del proyecto para evaluar los criterios han sido, entre otros, los siguientes: observación, producción y coevaluación para las técnicas y rúbricas, portafolios y grabaciones para los instrumentos.

Un proyecto sencillo con el que se ha podido valorar la comprensión y expresión oral, la composición escrita, las matemáticas a través de los gráficos de los resultados, el trabajo individual y en pequeño grupo, así como el respeto por el turno de palabra, la creatividad y el compañerismo.

Proyecto tercer trimestre

Rosa Colorido 3D Ilustrado Aprendizaje a Distancia Eventos e Interés Especial Presentación de Daniel Díaz

III Congreso Escolar de Historia

El III Congreso Escolar de Historia del CEIP Clara Campoamor se ha celebrado durante los días 2, 3 y 4 de junio en nuestro centro como parte del producto final del proyecto trimestral. Un intercambio científico en el que personas que se dedican a estudiar un mismo campo del saber se encuentran.

Cartel del III Congreso Escolar de Historia del CEIP Clara Campoamor

El alumnado de 3º ha sido el auténtico protagonista de este proyecto, puesto que ellos y ellas han sido la pieza clave de su propio aprendizaje a través de una serie de actividades con un marcado carácter competencial. Y es que ya lo decía John Bale (1989): 

Los niños y niñas son pequeños geógrafos e historiadores antes incluso de entrar en un aula.

La celebración del congreso requiere de trabajo, constancia, esfuerzo y disciplina. Hay que trabajar en equipo y no siempre resulta fácil. Además hay que buscar información en diferentes fuentes, resumirla, resaltar lo importante, hacer borradores, reescribir y un largo etcétera.

Tras las primeras sesiones en donde buscamos información sobre las distintas etapas de la historia y en donde hicimos puestas en común sobre todo lo encontrado, llegó el momento de empezar a dar forma a las ponencias que presentaríamos en el congreso y que expondríamos a los compañeros y compañeras, así como al profesorado. Si la búsqueda de información nos resultó algo difícil, el presentar todo aquello que habíamos averiguado sobre la Prehistoria, la Grecia clásica o los descubrimientos de la Edad Moderna de manera visual y atractiva no iba a ser menos. 

Tríptico con el programa del congreso (parte externa)

Tríptico con el programa del congreso (parte interna)

Así pues, las siguientes sesiones estuvieron marcadas más que nunca por el trabajo cooperativo y la puesta en práctica de los roles que implica. Sin embargo, pudimos hacer unas presentaciones digitales muy chulas. Fue todo un reto, ya que para algunos de los alumnos y alumnas de 3ºB era la primera vez que se ponían al frente de un ordenador para crear un texto o trabajar con imágenes.

Finalizadas la búsqueda de información y la elaboración de las presentaciones de las ponencias que expondríamos en el congreso, dedicamos un par de sesiones a practicar cómo teníamos que explicarlas ante el público. Siendo conscientes de la importancia del lenguaje no verbal, la pronunciación, la dicción, el uso del espacio, el mirar a todas las personas asistentes o el saber cómo hablar y utilizar la presentación en formato digital al mismo tiempo.

Diploma entregado a todos los asistentes al congreso

Miércoles, 2 de junio

Para el día de la inauguración, y tras la entrega de los materiales y la firma en la hoja de asistencia de cada uno de los alumnos y alumnas, pudimos contar con la presencia de nuestra directora, Sofía Deza, que fue la encargada de darnos la bienvenida y abrir el congreso.

A continuación tuvimos la conferencia inaugural en formato online de la mano de Marian Alonso, historiadora del arte, museóloga y educadora en el Museo de Almería, la cual nos habló sobre la infancia en la Prehistoria. Nos quedamos totalmente fascinados con su charla. Fue muy interesante y tomamos muchos apuntes.

Tras la pausa del recreo comenzaron las ponencias del alumnado. Daniella, Ángel, Pablo, Martina y Leo explicaron la Prehistoria con sus diferentes períodos y la importancia del arte rupestre y Pedro, Alma, Matías, Andrea y Gabi hicieron lo propio con la Edad Antigua y las civilizaciones que más destacaron en ese período como Egipto, Mesopotamia, Grecia o Roma. Para concluir la jornada disfrutamos de un taller de jeroglíficos egipcios.

Jueves, 3 de junio

Comenzamos la segunda jornada del congreso con la conferencia magistral de Laura Triviño, doctora en Historia del Arte y profesora de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Málaga, la cual nos habló sobre el papel de la mujer en la historia. Una conferencia que nos encantó por lo amena que fue y el por el descubrimiento de grandes mujeres silenciadas en la historia como Christine de Pizan, Sofonisba Anguissola o María Zambrano. La participación e interés del alumnado fue excepcional.

Después del recreo se reanudaron las ponencias del alumnado. Esta vez fue el turno para Valeria, Marcos, Lucía B., Fran y Luna que presentaron ante la audiencia todo lo que habían descubierto sobre la Edad Media. El día terminó con un taller de pintura rupestre.

Viernes, 4 de junio

La tercera y última jornada del congreso comenzó con las ponencias de Sergio, Lucía G., Guille, Laura y José sobre la Edad Moderna y sus descubrimientos científicos y geográficos y María L., Dani, Raúl, María M. y Miguel sobre la Edad Contemporánea con sus luces y sombras. También pudimos contar con la participación del arqueólogo e historiador Víctor Manuel Ferre, el cual nos dio la conferencia de clausura sobre la arqueología y la sociedad de Los Millares. Nos resultó muy interesante descubrir el trabajo de los arqueólogos y arqueólogas. Y nos gustó mucho todo lo que Víctor nos contó. Fue muy interesante y nos quedamos con ganas de más. Finalizada la conferencia se hizo entrega a todos los asistentes de los diplomas de participación y tras el recreo tuvimos una sesión de cinefórum con el arqueólogo animado más famoso de todos los tiempos: Tadeo Jones.

Las finalidades didácticas que se pretenden alcanzar con este proyecto son las siguientes:

Desarrollar estrategias de investigación y de búsqueda de información.

Ampliar y reforzar los contenidos del bloque de Historia de la asignatura de Ciencias Sociales. 

Contribuir a la consecución de las competencias clave. 

Trabajar la oralidad.

Valorar la historia como una ciencia viva necesaria para comprender el presente. 

En cuanto a los indicadores de evaluación que se han tenido presentes se podrían destacar:

LCL.2.8.1. Desarrolla estrategias básicas para la comprensión de textos como subrayar los elementos básicos, elaborar resúmenes, identificar elementos característicos, interpretar el valor del título y las ilustraciones.

LCL.2.9.2. Utiliza informaciones diversas extraídas desde diferentes soportes en investigaciones o tareas propuestas.

CS.2.2. Produce la tarea encomendada con pulcritud en la presentación, usando vocabulario adecuado, de textos relacionados con las Ciencias sociales, mostrando iniciativa personal, confianza en sí mismo, curiosidad y creatividad, presentando trabajos o presentaciones a nivel individual y grupal, usando el diálogo, el debate, el respeto y la tolerancia hacia los demás.

CS.2.11. Identifica y utiliza unidades temporales básicas para situar y ordenar los acontecimientos más relevantes de la historia de la localidad y Andalucía, asociándolos a hechos del ámbito familiar e identificar las unidades básicas de sucesión, duración y simultaneidad y las unidades de medida del tiempo histórico, ordenando hechos de la Prehistoria y Edad Antigua en Andalucía y en la Península Ibérica, desde una actitud de respeto a la herencia cultural y a la cultura propia como un elemento de identidad y como riqueza que hay que preservar y cuidar.

VSC.2.2.1. Trabaja en equipo valorando el esfuerzo individual y colectivo para la consecución de los objetivos y comprendiendo y asumiendo sus responsabilidades dentro del equipo y actuando con autonomía y responsabilidad.